ÍNDICE 1. Introducción 2. Organización de la enseñanza 3. Formación del profesorado 4. Cuestiones horarias 5. Atención a la diversidad 6. Competencias 7. Financiación 8. Comparación con el Sistema Educativo de España 1. Introducción
Es un sistema educativo obligatorio, gratuito y además se fomenta la laicidad y libertad ideológica. Sus principios generales son: libertad de enseñanza, gratuidad, neutralidad, neutralidad, laicidad y educación obligatoria. 2. Organización de la enseñanza
Educación de Primer Grado:
-Preescolar: desde los 3 a los 6 años, organizada en tres cursos, facultativa, su objetivo es desarrollar potencialidades, prioriza la adquisición del lenguaje. Contribuye a mejorar la eficacia en Educación Primaria. -Escuela Primaria: abarca desde los 6 a los 11 años, dividida en tres cursos, tiene en cuenta la pluralidad y la diversidad de las aptitudes de cada alumno.
Educación de Segundo Grado:
-Colegio: es un centro de enseñanza secundaria que recibe sin necesidad de examen de acceso, a todos los alumnos que terminan Primaria, a partir de los 11 años. Su principal objetivo es conseguir que todos los alumnos alcancen la base común de conocimientos y competencias. Las asignaturas impartidas son: lengua, matemáticas, historia- geografía-educación cívica, ciencias de la vida y de la tierra, tecnología, artes plásticas, música, educación física, física y química, dos idiomas modernos. -Instituto: abarca desde los 15 a los 18 años, tiene tres tipos diferentes de formación: enseñanza general, bachillerato tecnológico y bachillerato profesional.
3. Formación del profesorado
Los IUFM (Instituto Universitario De Formación De Profesores) cambian la situación de la educación en Francia. Después de obtener el título de tercer curso de la Universidad, los estudiantes que desean prepararse para las oposiciones se matriculan en un IUFM. Dedican el primer año a la preparación de la oposición. Cuando aprueban las oposiciones, los estudiantes acceden a un segundo curso dedicado a su formación profesional. El personal docente se contrata por oposición y son funcionarios del Estado. Los docentes de colegios y centros privados concertados también se contratan por oposición.
4. Cuestiones horarias
Francia está dividida en tres zonas educativas. Las vacaciones no siempre coinciden en las tres y los días de clase tampoco.
El horario es continuo y muchos alumnos y profesores se quedan a comer en el Centro escolar.
El Director es el que decide y establece los horarios y la duración del tiempo para comer.
El horario escolar es de 08:00h a 16:00h o de 08:30h a 16:30h.
Hay alumnos que no tienen clase el miércoles o el viernes a partir de la hora de comer, pero hay alumnos que tienen clase el sábado.
5. Atención a la diversidad La política de educación trata de corregir los efectos de las desigualdades sociales y económicas en el fracaso escolar. 6. Competencias Se trata de un país descentralizado, es decir, éste supone que la competencia se reparta en varios órganos. La Educación Primaria implica una competencia municipal. Las escuelas tienen una gran responsabilidad y libertad de administración de recursos. Aspectos básicos como el currículum son competencia del gobierno central. 7. Financiación El Gobiernos asigna la dotación económica. Los materiales los ordena libremente la escuela primaria. Los recursos humanos son dotados en relación al volumen horario organizado por los centros. 8. Comparación con el Sistema Educativo de España
Semejanzas: escolarización obligatoria en el mismo rango de edades, la estructura del sistema educativo es la misma, los ciclos por etapas son iguales, tienen objetivos comunes para la etapa de la Educación Primaria, los centros están organizados según las edades de los alumnos, existencia de diversas opciones para los alumnos.
Diferencias: En España, existe un primer ciclo en Educación Infantil, en Francia hay un año menos en Educación Primaria, mientras que hay un curso más de Bachillerato, En Francia, para alumnos hasta 15 años, no hay clases los miércoles, habiendo más carga lectiva el resto de días de la semana, el sistema universitario es diferente ya que los franceses obtienen con tres años la Licenciatura con valor oficial, mientras que en España se consigue con 4 años.
Este vídeo me gustó bastante porque a pesar de ser muy breve, refleja los aspectos clave de la Educación Francesa: la Educación Infantil y Primaria son totalmente gratuitas, la Educación Secundaria también, la Universidad no es técnicamente gratis pero el Estado las financia de manera que los estudiantes tienen que pagar cuotas simbólicas por adquirir su título universitario.
¿Por qué la educación en Finlandia tiene tanto éxito?
Estructura del sistema educativo finlandés.
La figura del profesor.
Diferencias entre la escuela finlandesa y la escuela española.
1. Historia del sistema educativo finlandés.
El sistema educativo de Finlandia no siempre ha sido como ahora, ni siempre ha dado tan buenos resultados como los que tiene actualmente.
En la década de 1960, Finlandia tenía un sistema elitista. Las reformas empezaron en 1968 a favor de un sistema único nacional. Tres cosas caracterizaron la nueva norma finlandesa:
-El desarrollo y la adopción de un currículo nacional obligatorio que garantizara que todos los estudiantes llevaran a cabo los mismos estándares.
-Fuertes cambios en los requisitos de preparación y certificación del maestro.
-Una inspección del estado central que evaluara el nivel escolar de enseñanza y aprendizaje.
2. ¿Por qué la educación en Finlandia tiene tanto éxito?
Porque la escuela obligatoria se rige por un currículo de exigencias muy clara.
Después de terminada la escuela obligatoria, el sistema educativo ofrece opciones muy diferentes.
Los finlandeses tienen en gran estima la profesión docente.
Aspectos clave del Sistema Educativo de Finlandia: La figura del profesor, el método educativo, los centros educativos, la cultura educativa y las políticas en materia de educación.
3. Estructura del sistema educativo finlandés.
-Educación preescolar (0 a 6 años)
-Educación básica (7 a 16 años )
-Educación secundaria superior (16 a 19 años)
-Educación superior
-Educación para adultos
Educación preescolar
-Guardería (Kindergarten): esta etapa es voluntaria, abarca desde los 0-5 años, disponible tanto en guarderías municipales como privadas, el coste está relacionado con el nivel de ingreso de los padres.
-Educación pre-primaria: esta etapa es voluntaria, comienza cuando los niños tienen 6 años, es gratuita y cuenta con el 100% de asistencia.
Educación básica: es obligatoria, gratuita, cada profesor tiene 24 alumnos como máximo y el porcentaje de fracaso escolar es de 0,4%.
-Etapa primaria: de 7 a 12 años, los profesores son generalistas (tutores).
-Etapa secundaria: de 13 a 16 años, los profesores son específicos (especialistas).
Educación secundaria superior:
-Bachillerato (Educación secundaria general): es gratuito, selecciona a los alumnos dependiendo de sus calificaciones en educación básica, su duración es de 3 años y termina con un examen.
-Formación Profesional (educación y capacitación profesional): municipios y sectores privados, seleccionan a los alumnos dependiendo de su experiencia laboral y práctica, además de unas pruebas de admisión y aptitud.
Educación superior
-Universidad: consta de distintos grados (dependiendo del nivel), tiene una función básica (realizar una investigación e impartir una enseñanza académica más elevada basada en la misma, pueden ser recibidos en universidades o en escuelas politécnicas.
Los grados que existen son los siguientes: Kandidaatti (grado universitario de primer nivel, su duración es de 3 años), Maisteri (es un grado universitario de segundo nivel, su duración es de dos años, también llamado como Maestría), Lisensiaatti es un grado intermedio entre la Maestría y el Doctorado), Tohtori (su duración es de 4 años y también es conocido como Doctorado).
Educación para adultos:
-Importante sector de la política educativa finlandesa.
-Cerca de una cuarta parte de la población participa en esta educación.
-Objetivo: fomentar un aprendizaje formativo.
-Sistema de calificaciones basado en las competencias.
4. La figura del profesor
Los finlandeses escogen sólo a los mejores alumnos para ser maestros, convencidos de que los mejores docentes deben situarse en los primeros años de la enseñanza. Hay que superar un proceso de selección muy exigente para acceder a los estudios universitarios para ser profesor.
Los requisitos a superar son los siguientes: Obtener elevadas calificaciones en el examen de reválida; Superar un examen nacional para acceder a Magisterio; Cada universidad realiza una entrevista personalizada; Prácticas durante toda la carrera; Prestigio social de la figura del profesor; La formación no acaba en la figura del profesor.
5. Diferencias entre la escuela finlandesa y la escuela española.
En Finlandia el aprendizaje está basado en el razonamiento mientras que en España se basa en la memoria.
En Finlandia el Sistema Educativo está organizado por cada colegio mientras que en España cada Sistema Educativo está organizado por el Gobierno.
En Finlandia se emplean nuevos métodos comunicativos abiertos, los alumnos son activos y entienden los errores como una opción para mejorar mientras que en España se emplean métodos tradicionales y rígidos, los alumnos son pasivos y presentan baja tolerancia ante los errores.
En Finlandia cuentan con varios recreos de 15 minutos y la duración de las clases es de 45 minutos mientras que en España tenemos un recreo de media hora en las horas centrales de la mañana y las clases tienen una duración de 55 minutos.
En Finlandia la Educación Infantil se realiza en casa con los padres mientras que en España existe un temprano inicio de la vida escolar aunque no sea obligatoria.
En Finlandia cuentan con una cantidad mínima de deberes mientras que en España con una gran cantidad de deberes.
Este vídeo me llamó la atención porque un hombre explica cómo fue su experiencia en Finlandia, de manera que podemos entender mejor por qué obtienen excelentes resultados en el ámbito de la educación.
Algunos de los datos más relevantes que explica este hombre hacen referencia a la individualización en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el cuál, el profesor se involucra en el aprendizaje de cada alumno para conseguir su preparación de acuerdo al trabajo y a la ciudadanía del siglo XXI. También hace especial hincapié en la involucración de este país para investigar y buscar desarrollos continuos.
Además, explica la importancia que tiene el proceso de aprendizaje en este país ya que se considera el aula como un lugar sagrado.
El dato que más me asombró fue que únicamente aquellos alumnos con mejores resultados académicos pueden ser profesores.
Cabe destacar que cada profesor debe hacer su propia maestría, lo cual concede más rigor académico en el aula. Y también debemos darle importancia a que cuentan con pocas directrices curriculares, pudiendo adaptarlas localmente. La duración de las clases es mayor y también tienen menos clases por día, lo que permite a los estudiantes hacer proyectos y realizar sus deberes académicos diarios.
La educación chilena está regida por la Ley
General de Educación de 2009 (LGE).
Se divide en cuatro
niveles; preescolar, básica, media y superior,
de los cuales los tres primeros son obligatorios y están regulados y vigilados
por el Ministerio de Educación. La educación y la libertad de enseñanza están resguardados en la
Constitución Política de la República.
2. Estructura del sistema educativo chileno.
Educación preescolar:
Sala cuna: 0-2 años [menor (primer año de vida) y mayor (1-2
años)]
Medio: 2-4 años. [menor(2-3 años) y mayor (3-4 años)]
Transición: 4-6 años. [primer nivel de
transición (pre-kínder, 4 a 5 años) y segundo nivel de
transición (kínder, 5 a 6 años)]
Educación básica:
Su duración actual es de 8 años divididos en 2 ciclos y 8 grados (de 6 a 13 años). EGB cilo I: 1º, 2º, 3º Y 4º año de escolarización, EGB ciclo II: 5º, 6º, 7º y 8º año de escolarización.
Objetivos generales:
Comprender la realidad en su dimensión personal, social, natural y trascendente.
Pensar en forma creativa, original, reflexiva, rigurosa y crítica.
Desempeñarse en su vida de manera responsable.
Participar en la vida de la comunidad consciente de sus deberes y derechos.
Proseguir estudios del nivel medio.
Requisitos medios:
Saber leer y escribir. Conocer los principios de las matemáticas básicas.
Desarrollar su sentido patriótico y conocer la historia y geografía de Chile.
Conocer las nociones elementales de las ciencias naturales y sociales.
Conocer los principios de las matemáticas básicas.
Conocer y practicar sus deberes y derechos respecto de la comunidad.
Participar en expresiones de la cultura relacionadas con el arte, la ciencia y la tecnología.
Educación media
Está dividida en: Enseñanza Media Científico-Humanista; Enseñanza Media Técnico-Profesional; Enseñanza Media Artística.
Está compuesta por: Liceos agrícolas, comerciales, industriales, técnicos y polivalentes.
Objetivos generales:Desarrollar sus capacidades intelectuales, afectivas y físicas; Desarrollar su capacidad de pensar libre y reflexivamente y juzgar; Comprender el mundo en el que vive y lograr su integración en él; Conocer y apreciar el legado histórico-cultural del país; Proseguir los estudios.
Educación Superior
Centros de Formación Técnica
Institutos Profesionales
Universidades
Instituciones de educación superior de las FF.AA
3. Privatizaciones y desigualdades.
Escuelas públicas: el 40% de los alumnos asistió a estas.
Escuelas privadas subvencionadas por el Estado con financiamiento mixto: el 53% de los alumnos asistió a estas escuelas.
Escuelas pagadas o escuelas privadas independientes: el 7% de los alumnos asistió a esta.
4. Papel del profesorado.
Los profesores pasan 27 horas en el aula.
1/2 no trabaja en grupo. 2/3 no observan cómo lo hacen sus compañeros.
Los centros y profesores no han cambiado mucho respecto a los de la generación de hoy.
El promedio de edad es de años. El 91% ha finalizado estudios universitarios y un 83% tiene contratos indefinidos.
Con este vídeo podemos apreciar que la educación chilena es una de las más caras del mundo, ya que empezar una carrera allí significa endeudarse muchos años para pagar unos estudios que muchas veces no son de calidad.
La educación se ve como una educación personal que realiza alguien para después beneficiarse individualmente de ella, es decir, para ganar dinero y conseguir prestigio social. Por ello, consideran que es justo que cada persona pague su carrera con su propio dinero o que se endeude para ello. En otras palabras, se trata de una inversión privada para beneficio privado.
En Chile se resisten a la gratuidad porque los políticos y empresarios de la educación se benefician de este sistema de financiamiento.De manera que si se cambia el modelo del sistema de financiamiento se termina su negocio, el cual funciona gracias al esfuerzo que realizan las familias para que sus hijos puedan estudiar.
Diferencias del Sistema Educativo Español respecto al Suizo
1. Introducción.
Se trata de un sistema educativo descentralizado.
Cada cantón tiene sus propias leyes.
La escolarización es obligatoria.
El curso comienza en Agosto.
2. Análisis del Sistema Educativo Suizo.
Educación Primaria: enseñanza mixta e impartida en un solo idioma, asignaturas impartidas por el mismo profesor, escuela obligatoria para todos los niños, la duración de la escuela es de entre cuatro a seis años. Las escuelas se dividen en públicas y privadas, el límite de alumnos en una clase es de 40 alumnos y la Educación Primaria tiene la misma duración que la Educación Infantil. Al menos dos veces durante el curso hay exámenes en cada grado y la promoción anual de los alumnos de un grado a otro depende del resultado combinado de los exámenes y del trabajo de todo el año.
3. Asignaturas.
Lectura y escritura; Francés y elementos de la lengua alemana; Aritmética, cálculo mental y nociones elementales de geometría; Geografía e historia nacional; Lecciones de cosas y de nociones elementales de historia natural; Dibujo, gimnástica y canto; Trabajos manuales y trabajos de aguja.
4. Escuela Secundaria o Grado Medio.
Acceso: examen, nota del curso anterior, padres.
Tipos de escuelas: nivel exigente, nivel básico, nivel integral.
Características: selectiva, profesor especialista.
Asignaturas: Idioma nacional, dos idiomas extranjeros, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia, educación cívica, economía y arte, música y deporte.
5. Las escuelas de Enseñanza Media.
No son obligatorias, los alumnos tienen entre 15 y 18 años, existen tres caminos diferentes. Tipos de escuela de enseñanza media
Escuelas de enseñanza medias: su duración es de 3 a 4 años, los alumnos deben elegir entre varias escuelas de especialización.
Escuelas de cultura general: su duración es de 3 años. Tienen como objetivo preparar a los alumnos para la formación superior.
La formación profesional: su duración es de 3 a 4 años. El alumno trabaja tres o cuatro días en la empresa asignada.
6. Educación universitaria.
Universidades y escuelas politécnicas federales
Escuelas universitarias
Escuelas de formación profesional superior
7. Diferencias del Sistema Educativo Español respecto al Suizo.
En España la Educación Infantil dura tres años mientras que en Suiza dos.
En España existe un idioma oficial y lenguas cooficiales mientras que en Suiza existe más de una lengua oficial.
En España la Educación es similar en cada comunidad mientras que en Suiza la Educación es diferente según el Cantón.
En este vídeo podemos ser partícipes de una entrevista realizada a una profesora, la cual explica cuáles son los pilares fundamentales de la Educación Suiza. Para ello comienza explicando qué misión tiene la escuela en la actualidad, y es la transmisión de saberes y conocimientos. Pero hoy en día tienen en cuenta la necesidad de reforzar el rol educativo de la escuela porque es el reflejo de la sociedad. Otro objetivo del Sistema Educativo Suizo es llevar a cada alumno lo más lejos posible, es decir, educarlo en su totalidad, según sus competencias para integrarlo en una sociedad que cada vez es más compleja.
En Australia cada uno de sus
territorios regula su propio sistema educativo con directrices comunes.
Actualmente se lleva a cabo un
currículo unificado.
La enseñanza es obligatoria desde los
6 hasta los 15 años.
Respecto a los alumnos con dificultades
se disponen en aulas especializadas donde reciben una educación más ajustada a
sus necesidades.
Se concibe la escuela como una “Learning
Community” (comunidad de aprendizaje) en la que se da una colaboración
comunitaria entre padres, profesores y los propios alumnos. Además se intenta
impulsar el aprendizaje de idiomas.
2. Disciplinas básicas.
Las disciplinas básicas de la
educación de Australia son: Educación
Artística, Lengua, Educación Física y Sanitaria, Lenguas
extranjeras, Matemáticas, Ciencias, Ciencias
Sociales y Ambientales, Tecnología.
3. Niveles del sistema
educativo Australiano.
ØPreschool: La educación
infantil en Australia se llama preeschool y no es obligatoria, la
escolarización abarca desde los 0 hasta los 5 años. Los centros más importantes
donde se da la educación infantil son los “ChildCare” que son centros privados.
Ø School: La
duración de esta fase educativa es de 13 años y a su vez se puede dividir en:
· Preparatory year. También se llama
“Kindergarten”. Se imparte de los 5 a los 6 años y este nivel
es obligatorio desde el año 2007.
· Primary
School. La Educación Primaria es obligatoria. Comienza a los 6
años y termina a los 12. Métodos que utilizan: aprendizaje dirigido por el
maestro, la investigación de los estudiantes, proyectos de grupo y
presentaciones visuales. Métodos de evaluación: proyectos individuales de
investigación, las asignaciones de grupo, presentaciones orales y visuales, el
uso de tecnología.
· Secondary
School. Es obligatoria hasta los 16 años. Al terminar si superan una
prueba reciben un certificado.
Tanto en primaria como en secundaria
podemos encontrar alumnos con discapacidad y con altas capacidades, los cuales
requieren un trato y una educación especial.
a. Alumnos
con discapacidad: Para la enseñanza de los alumnos con discapacidad se
lleva a cabo el plan de aprendizaje personalizado.
El objetivo es promover la equidad y
excelencia para todos los estudiantes.
b. Alumnos
con altas capacidades: Estos alumnos tienen necesidades específicas de
aprendizaje que requieren ajustes en el contenido, proceso, producto y el
ambiente de aprendizaje. Los ajustes pueden ser: aceleración, enriquecimiento,
extensión.
Ø Tertiary education: La
educación vocacional y la educación superior.
4. Año educativo.
El año académico de Australia tiene cuatro períodos lectivos, comenzando a
finales de Enero o principios de Febrero y finaliza en Diciembre. Hay unas
vacaciones entre los 4 períodos lectivos y vacaciones de verano de Diciembre a
Enero.
Hay clases de lunes a viernes de 9:00 de la mañana a 15:30 de la tarde.
5. Sistemas de evaluación de
los alumnos.
5.1-. Marco de
Calificaciones Australianas (AQF)
· Es
un sistema de reconocimiento de títulos, diplomas y calificaciones
relacionado con los diferentes niveles de la educación australiana.
· Permite
a los estudiantes pasar fácilmente de un nivel de estudios a otro al igual que
con las instituciones educativas.
El objetivo es crear un marco
flexible: mejora la movilidad nacional e internacional de los graduados y
trabajadores. Mejora la calidad de la educación y la formación.
5.2-. Evaluación Nacional
en Alfabetización y Aritmética
Evalúa habilidades en lectura,
escritura, ortografía, gramática, y aritmética. Establece una escala de diez
niveles de desempeño para cada habilidad.
Hay varios tipos de evaluación:
A. Evaluación
sumativa en el aula: esta evaluación la realizan los docentes en las
aulas, en primaria y secundaria. Aquí los estudiantes muestran sus habilidades
del currículo en las diferentes materias.
B. Evaluación
formativa: los docentes y alumnos trabajan para lograr las
expectativas de aprendizaje a través de las interacciones en el aula.
C. Sistema
de reporte y calificaciones nacional: A-E. Se entiende que A está bien
por encima del estándar, con B está encima del estándar, con C cumple con el
estándar esperado, con D está debajo y con E está bien por debajo del estándar.
6. Población escolar.
En 2011 había 9.436 escuelas en
Australia: 6.705 estatales (71%), 1.710 escuelas privadas católicas (18%) y
1.020 escuelas privadas independientes (11%).
Había 6.312 escuelas de primaria
(67%), 1.396 de secundaria (15%), 1.305 de primaria y secundaria (14%) y 422 de
enseñanza especial (4%). La mayor parte de las escuelas de primaria, secundaria
y de enseñanza especial son estatales.
En 2011 había 3.541.809 estudiantes
en las escuelas de Australia, de los cuales 2.315.253 iban a escuelas estatales
y 1.226.556 a escuelas privadas. En los últimos años se observa un mayor
crecimiento de alumnos en las escuelas privadas.
En 2010 había 470.000 estudiantes
extranjeros en Australia, el 76% en educación terciaria. Se observa una
disminución en el número de estudiantes extranjeros.
7. Comparación con el
sistema educativo español.
El sistema australiano se diferencia
al español en función de los siguientes aspectos:
A.Tratamiento
personalizado al alumno: esto se consigue mediante una mejora de
la ratio entre alumno-profesor, mejores resultados en 3º y 4º de la ESO y
Bachillerato ya que tienen de 15 a 20 alumnos como máximo. Se potencian los
debates y los trabajos en grupo.
B.Participación
de los padres en el proceso educativo:Los profesores antes de que
un alumno suspenda, se ponen en contacto con los padres, investigan cuáles
pueden ser las causas y hablan con el alumno. Se hace un seguimiento
personalizado al alumno.
C.Desarrollo
de las clases: los alumnos realizan numerosos trabajos,
redacciones, proyectos, presentaciones, suele haber dos evaluaciones una a
mitad del curso y otra al final, en otros estados hay incluso cuatro, una por
trimestre.
D.Sistemas
de evaluación: hay cuatro tipos de notas: A, B, C, D. D es un
suspenso y A la mejor nota.
E.Contratación
de los profesores: los profesores no son funcionarios como en
nuestro país. No tienen un horario fijo. Tienen su puesto asegurado siempre que
no cometan una falta grave. En los últimos años se ha probado un programa
piloto donde los alumnos universitarios con buenos resultados suelen ser
demandados por las universidades para que impartan clases.
F.Selective
School: son escuelas de niños superdotados, se hacen unas pruebas
a los niños con mejores resultados de 11 y 12 años aconsejados por sus
profesores son matriculados en estas escuelas. Disfrutan de una gran variedad
de idiomas.
G.Sistema
flexible de estudios: los alumnos pueden elegir el número de horas que
van a dedicar a cada asignatura a los 11 y 12 años (equivalente a
bachillerato).
8. Formación del profesorado.
Según la Universidad del Estado de
Melbourney encontramos formación para cada uno de los apartados del sistema
educativo, que son los siguientes:
· Grado
de Educación Infantil (Chilhood Education)
· Grado
en Educación Primaria (Education Primary)
· Grado
en Educación Física (Health and Physical
Education)
· Teaching
(Secundary) Arts
· Teaching
(Secundary) Science
· Grado
para el trato de las necesidades educativas especiales (Special Educational
needs)
· Teaching
English to Speakers of Other Languages (TESOL)
· Teaching
Languages other than English (TLOTE)
9. Enseñanza pública y
privada.
Las escuelas públicas ofrecen educación gratuita,
pero pueden solicitar a los padres o representantes dinero para colaborar con
actividades extracurriculares.
Las escuelas privadas son pagadas y pueden tener una
orientación religiosa o aceptar sólo niños o niñas. También pueden ser mixtas.
La
diferencia entre Escuelas Privadas y Públicas
· Las
escuelas privadas están relacionadas con la religión.
· Las
escuelas privadas ofrecen más opciones en música y deportes.
· En
ambas se debe usar uniforme, pero en las privadas son más estrictas.
10. Australia es un sistema
educativo de calidad.
Características de las escuelas australianas:
· Clases
pequeñas (entre 15 o 20 alumnos por aula).
· Maestros
calificados y profesores especialistas en las materias.
· Instalaciones
de alto nivel.
· “Programa
Superdotados”, para potenciar las capacidades de los estudiantes con alto
rendimiento.
· Programas
“Alto Logro”, para los mejores estudiantes que estudian asignaturas de nivel
universitario.
· Programas
individuales de aprendizaje para los estudiantes que necesitan apoyo adicional.
· Marcos
de garantía de calidad en las escuelas deben cumplir con los estándares
requeridos.
11.Resultados en el Informe
de Pisa.
El informe se realiza con datos de
2009 y en él aparecen en la cabeza de la listaigual
que en años anteriores Corea del Sur, Finlandia, Hong Kong, Singapur, Canadá,
Nueva Zelanda, Japón y Australia.
Dentro de los factores que ayudan a
obtener mejores resultados destacan: una mayor disciplina, mayor autonomía,
libertad de elección de centro, el uso de técnicas avanzadas y el gusto por la
lectura.
Los resultados de España nos colocan
por debajo de la media de la OCDE, una de las principales causas de nuestro
resultado es el alto nivel de fracaso escolar, con un 36% de repetidores.
En este vídeo, un profesor de Universidad nos dice claramente que el sistema educativo en Australia es fantástico, porque los profesores ponen de su parte para conseguir que los alumnos se desarrollen adecuadamente.
Cabe destacar la existencia del excelente nivel de investigación en los centros educativos.
También se trata de un sistema educativo muy competitivo, bien organizado en etapas, de manera que los alumnos sepan cuáles son las reglas claras de lo que tienen que hacer para acceder a ciertas carreras. Es llamativa la gran diversidad cultural presente en las aulas de las universidades.
A continuación voy a reflejar una síntesis de los siguientes sistemas educativos: Finlandia, Chile, Suiza, Francia y Australia. Dichos sistemas educativos los hemos trabajado en grupo durante este cuatrimestre y después los explicamos al resto de compañeros mediante unas exposiciones.
La «deshumanización» es la consecuencia de
la opresión, y afecta a los oprimidos y a los opresores.
Los oprimidos, en reacción contra los
opresores, desean convertirse en opresores. Es una gran contradicción,
que desafía al oprimido proponiéndole una nueva fórmula, transformarse en los
restauradores de la libertad de ambos. Debería
nacer un hombre nuevo que supere la contradicción: ni opresor ni oprimido: un
hombre liberándose, humanizándose.
Educación bancaria: el saber como un depósito En la
concepción bancaria, el sujeto de la educación es el educador el cual conduce al educando en la memorización mecánica
de los contenidos. Los educandos son concebidos como «recipientes» en
los que se «deposita» el saber.
El único
margen de acción posible para los estudiantes es el de almacenar conocimientos, convertidos en objetos
del proceso, padeciendo pasivamente la acción del educador.
Por lo que, a mayor pasividad, con mayor facilidad los oprimidos se adaptarán al
mundo y más lejos estarán de transformar la realidad. La educación bancaria es un instrumento de opresión.
Su principio
del diálogo enseñó una nueva manera de socializarse los profesores con los alumnos.
Para Freire, el conocimiento no se transmite, se «está
construyendo»: el acto educativo no consiste en una mera transmisión de
conocimientos, sino que es el goce de la construcción de un mundo común.
Educación Problematizadora: diálogo
liberador
Freire, mediante la propuesta de la «Educación Problematizadora» niega el sistema unidireccional propuesto por la «Educación bancaria» ya que da existencia a una comunicación de ida y vuelta, y elimina la contradicción entre educadores y educandos.
Ambos, educador y educandos, se educan entre sí mientras se establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo.
Con la «Educación Problematizadora» se orienta hacia la
liberación y la independencia, ya que destruye la pasividad del educando y lo motiva a buscar la transformación de la realidad, en la que opresor y
oprimido encontrarán la liberación humanizándose.
La dialogicidad: Esencia de la
educación como práctica de libertad
Los hombres no se hacen en el
silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión. El diálogo implica un encuentro de
los hombres para la transformación del mundo, por lo que debemos considerarlo como una
exigencia existencial.
Para Freire,
la palabra tiene dos fases constitutivas indisolubles: acción y reflexión.
Ambas en relación dialéctica establecen la praxis del proceso transformador. La
reflexión sin acción, se reduce al verbalismo estéril y la acción sin reflexión
es activismo. La palabra verdadera es la praxis, porque los hombres deben
actuar en el mundo para humanizarlo, transformarlo y liberarlo.
«La pedagogía del oprimido, como
pedagogía humanista y liberadora tendrá dos momentos distintos aunque interrelacionados. El
primero, en el cual los oprimidos van
desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con
su transformación, y el segundo, en el cual, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser
el oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente
liberación» Pablo Freire.
El método de Pablo Freire
Su método es de cultura popular, que a su vez, se
traduce en una política popular: no hay cultura del pueblo sin política del
pueblo.
El hombre se
hace historia y busca reencontrarse; es el movimiento en el que se buscar ser
libre. Ésta es la educación que busca ser práctica de la libertad.
La
metodología surge de la práctica social para volver, después de la reflexión,
sobre la práctica y transformarla. La metodología está determinada por el
contexto de lucha en que se ubica la práctica educativa: el marco de referencia
está definido por lo histórico y no puede ser rígido ni universal, sino que
tiene que ser construido por los hombres, en su calidad de sujetos
cognoscentes, capaces de transformar su realidad.
La palabra y la imagen generadora
Las
lecciones para los adultos se organizaban a partir de palabras generadoras, utilizando para ello diapositivas, fotografías,
dibujos o carteles que generaban un diálogo.
En Brasil
podía comenzar por la palabra generadora tijolo
(ladrillo), a partir de una imagen o fotografía de un ladrillo. En Chile,
comenzaba por la palabra trabajo, y
la imagen de alguien trabajando, según el entorno, urbano o campesino en el que
se encontrara el grupo de adultos y las experiencias vividas por ellos.
Los
participantes de los círculos de cultura dialogaban entre sí y con quien
dirigía el debate, sobre los contenidos asociados a las diferentes figuras, y
la repercusión en su propia vida. En ocasiones, cuando había posibilidades, se
trabajaba con películas y grabaciones que se convertía en generadoras de
diálogo.
La alfabetización como camino de
liberación
Para Pablo
Freire, el proceso de alfabetización tiene como fin la liberación del individuo. «...el aprendizaje y profundización de la propia palabra,
la palabra de aquellos que no les es permitido expresarse, la palabra de los
oprimidos que sólo a través de ella pueden liberarse y enfrentarse críticamente
el proceso dialéctico de su historización».
El sujeto aprende a ser autor, testigo de su propia historia; entonces es
capaz de escribir su propia vida, consciente de su existencia y de que es
protagonista de la historia. Podemos
entender la alfabetización como la conquista que hace el hombre de su palabra,
lo que ciertamente conlleva la conciencia del derecho de decir la palabra.
(Martínez-Salanova, 2003)
En este vídeo podemos destacar muchas ideas clave de los pensamientos y planteamientos de Pablo Freire, los que más me han llamado la atención han sido: que enseñar implica necesariamente aprender, también que la educación pone en práctica los conocimientos. Otra idea a tener en cuenta es que el educador y el educando se necesitan ya que ambos se educan a pesar de que las tareas de cada uno de ellos sean específicas y por tanto, diferentes. Otra idea que aporta y que me llamó la atención fue que debemos partir del nivel en el cual se sitúa el educando y a partir de ahí educarle, por ello el educador tiene que ser sensible, además tiene que saber respetar los límites de cada educando. Freire considera la educación como una obra de arte. Este vídeo me ha parecido una perfecta síntesis de su pensamiento, y además está explicado por él mismo, por lo que facilita el entendimiento de dichas ideas.
